Los problemas del conocimiento escolar en la investigación educativa: un análisis crítico

cic.institucionOrigen Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales es
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cic.lugarDesarrollo Universidad de Buenos Aires es
cic.version info:eu-repo/semantics/publishedVersion es
dc.date.accessioned 2019-09-11T15:02:41Z
dc.date.available 2019-09-11T15:02:41Z
dc.identifier.uri https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/10298
dc.title Los problemas del conocimiento escolar en la investigación educativa: un análisis crítico es
dc.type Artículo es
dcterms.abstract Significativas dificultades en el aprendizaje de los conocimientos escolares derivan de los procesos que ocurren en la intimidad del aula. Es imprescindible estudiar ese nivel micro-es-colar, un complejo sistema de relaciones que involucra distintas dimensiones. Suponiendo que la escuela debe trasmitir saberes culturalmente sancionados, dentro de un proyecto político, es relevante indagar cómo los alumnos se apropian de esos saberes, de qué manera se interrelacionan, la diversidad de conocimientos previos de los alumnos con el “saber a enseñar”. En este artículo se analizan los enfoques epistemológicos y teóricos que subyacen al insuficiente tratamiento de esta problemática en la investigación educativa actual en nuestro país. Se examina, en primer lugar, el aplicacionismo de la psicología al estudiar la actividad educativa; luego algunas tesis que han orientado las indagaciones sobre las prácticas de los profesores; además, el sentido que adoptan las nuevas perspectivas sobre la experiencia, al considerar los procesos escolares; también, el concebir a la enseñanza y el aprendizaje solamente como una relación entre profesor y alumno; finalmente, se propone un enfoque multidisciplinar para emprender trabajos sobre los procesos de conocimiento en el aula. es
dcterms.abstract Significant difficulties in school learning accrue from processes ocurring in the privacy of the classroom. It is therefore imperative to study that school micro-level, a complex system of relationships involving different dimensions of analysis. Assuming that school should transmit culturally constructed knowledge within the framework of a political project, it is relevant to find out how students take over that knowledge, in which way the diversity of student previous knowledge is interrelated with “knowledge to teach”. This article examines the epistemological and theoretical approaches underlying the insufficient treatment of this problem in the existing educational research in our country. In the first place, it analyses the applicationist approach of pshycology on studying educational activity. Then, some thesis which have guided research about teaching practices. Furthermore, the meaning adopted by new perspectives as regard experience when considering school processes. It also examines, the comprehension of teaching and learning only as a relationship between teacher and student. Finally, the article proposes a multidisciplinary approach to undertake research about knowledge processes in the classroom. en
dcterms.alternative Problems in school learning on educational research. A critical analysis en
dcterms.creator.author Castorina, José Antonio es
dcterms.description Dossier II: Infancia y Educación. es
dcterms.extent p. 373-392 es
dcterms.identifier.other ISSN 2313-9927 es
dcterms.isPartOf.issue no. 25 es
dcterms.isPartOf.series Espacios en Blanco. Revista de Educación (Serie Indagaciones) es
dcterms.issued 2015
dcterms.language Español es
dcterms.license Attribution 4.0 International (BY 4.0) es
dcterms.subject objetos de conocimiento es
dcterms.subject prácticas docentes es
dcterms.subject concepto de experiencia es
dcterms.subject aplicacionismo es
dcterms.subject investigación multidisciplinaria es
dcterms.subject objects of knowledge en
dcterms.subject teaching practices en
dcterms.subject conception of experience en
dcterms.subject applicacionist approach en
dcterms.subject multidisciplinary research en
dcterms.subject.materia Ciencias de la Educación es
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