Resultados de un programa de alfabetización temprana
| cic.isFulltext | true | es |
| cic.isPeerReviewed | true | es |
| cic.lugarDesarrollo | Universidad Nacional de La Plata | es |
| cic.version | info:eu-repo/semantics/submittedVersion | es |
| dc.date.accessioned | 2016-08-17T13:05:30Z | |
| dc.date.available | 2016-08-17T13:05:30Z | |
| dc.identifier.uri | https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/3740 | |
| dc.title | Resultados de un programa de alfabetización temprana | es |
| dc.type | Artículo | es |
| dcterms.abstract | El objetivo del trabajo que se informa fue contribuir al conocimiento del proceso de alfabetización temprana en español en sectores en desventaja socioeconómica y cultural y analizar los resultados de un estudio destinado al desarrollo de habilidades relativas a la lectura de palabras y textos en niños de 4 a 7 años de edad. Se comparó el desempeño de dos grupos de niños (experimental y control) que concurrían a escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) y que habían sido homologados en todas las variables analizadas. Uno de ellos recibió intervención específica en alfabetización temprana du rante 2 años. Las evaluaciones se realizaron antes, durante y a mediano plazo, una vez finalizada la intervención. Sobre los datos obtenidos se calcularon estadísticos descriptivos (medias, desvíos estándar y porcentajes de aciertos) y estadísticos inferenciales (prueba t y de diferencia de proporciones). Asimismo, se realizaron análisis cualitativos de los tipos de errores cometidos y de las estrategias utilizadas para la lectura de palabras (pre-analítica, analítica incompleta inicial e intermedia y alfabética consolidada) y lectura de texto (lectura silabeante sin y con recodificación, fluida y expresiva). Los resultados encontrados muestran mejoras evidentes en la lectura de palabras largas ypseudopalabras, con una diferencia al final de la intervención de hasta un 33% entre ambos grupos, a favor del grupo experimental, cuyos niños utilizan mayor porcentaje de estrategias analíticas.\nEn la lectura de textos aparece una diferencia similar (27%) a favor del grupo experimental, entre los niños que pueden leer fluidamente un texto corto. Esto prepara los cimientos para un adecuado progreso en la comprensión lectora y demuestra el alto impacto de la intervención realizada. | es |
| dcterms.creator.author | Marder, Sandra Esther | es |
| dcterms.extent | 19 p. | es |
| dcterms.identifier.other | 0325-8203 | es |
| dcterms.identifier.url | Registro completo | es |
| dcterms.isPartOf.issue | vol. 28, no. 1 | es |
| dcterms.isPartOf.series | Interdisciplinaria. Revista de Psicología y Ciencias Afines | es |
| dcterms.issued | 2011-01-01 | |
| dcterms.language | Español | es |
| dcterms.license | Attribution 4.0 International (BY 4.0) | es |
| dcterms.relation | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/31466 | es |
| dcterms.subject | alfabetización temprana | es |
| dcterms.subject | estrategias analíticas | es |
| dcterms.subject | lectura de palabras y textos | es |
| dcterms.subject | niños en desventaja socioeconómica | es |
| dcterms.subject | español | es |
| dcterms.subject.materia | Psicología | es |
| dcterms.title.subtitle | Desempeño en lectura de niños de sectores en desventaja socioeconómica | es |
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