La separación entre palabras en la escritura de niños que inician la escolaridad primaria
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| cic.lugarDesarrollo | Centro de Estudios en Rehabilitación Nutricional y Desarrollo Infantil | es |
| cic.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es |
| dc.date.accessioned | 2016-04-26T13:51:07Z | |
| dc.date.available | 2016-04-26T13:51:07Z | |
| dc.identifier.uri | https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/1982 | |
| dc.title | La separación entre palabras en la escritura de niños que inician la escolaridad primaria | es |
| dc.type | Artículo | es |
| dcterms.abstract | En la escritura convencional de oraciones y de textos, las palabras están separadas por espacios en blanco. Sin embargo, en los inicios de la alfabetización suelen observarse hiposegmentaciones e hipersegmentaciones entre palabras. Las investigaciones sobre el tema son escasas, limitándose a registrar su aparición, sin llegar a establecer todos los tipos de uniones o separaciones. En función de ello, a partir de un diseño descriptivo transeccional correlacional, el propósito de este trabajo fue caracterizar el tipo y frecuencia de separaciones no convencionales entre palabras que aparecen durante el primer año de escolaridad en niños argentinos y mexicanos con expectativas de logro diferentes. En segundo lugar, examinar las posibles relaciones que guardan esas separaciones con el desempeño lector y el nivel de vocabulario. Para ello, se examinaron 30 niños argentinos y mexicanos que tenían entre 6 y 7 años de edad mediante pruebas de escritura, lectura y vocabulario. En el análisis lingüístico de las producciones infantiles se utilizó la noción gramatical de formante morfológico que posibilitó caracterizar la totalidad y distribución de las segmentaciones no convencionales. Los resultados más significativos aportan evidencia empírica de la presencia de tales segmentaciones en los niveles iniciales del aprendizaje y una distribución semejante del tipo de errores cometidos, independientemente de la nacionalidad y exigencias en la alfabetización. Se concluye, con las limitaciones del caso en razón del número de niños incluidos, que parecen constituir una etapa evolutiva, a ser considerada en futuras investigaciones en estrategias de enseñanza de la escritura de oraciones y textos. | es |
| dcterms.alternative | Word separation in the writing of children beginning primary school | en |
| dcterms.creator.author | Querejeta, Maira Gisela | es |
| dcterms.creator.author | Piacente, Telma | es |
| dcterms.creator.author | Guerrero Ortíz Hernán, Bárbara | es |
| dcterms.creator.author | Alva Canto, Elda Alicia | es |
| dcterms.extent | p. 45-64 | es |
| dcterms.identifier.other | ISSN 0325-8203 | es |
| dcterms.identifier.url | Enlace externo | es |
| dcterms.isPartOf.issue | vol. 30, no. 1 | es |
| dcterms.isPartOf.series | Interdisciplinaria | es |
| dcterms.issued | 2013 | |
| dcterms.language | Español | es |
| dcterms.license | Attribution 4.0 International (BY 4.0) | es |
| dcterms.spatial | Argentina | es |
| dcterms.spatial | México | es |
| dcterms.subject | Enseñanza | es |
| dcterms.subject | Escritura | es |
| dcterms.subject | hiposegmentación | es |
| dcterms.subject | hipersegmentación | es |
| dcterms.subject.materia | Psicología | es |
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