Planteos y replanteos acerca de la Tecnología Educativa como campo de conocimiento y de formación
| cic.isFulltext | true | es |
| cic.isPeerReviewed | true | es |
| cic.lugarDesarrollo | Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales | es |
| cic.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es |
| dc.date.accessioned | 2017-09-25T17:10:18Z | |
| dc.date.available | 2017-09-25T17:10:18Z | |
| dc.identifier.uri | https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/6186 | |
| dc.title | Planteos y replanteos acerca de la Tecnología Educativa como campo de conocimiento y de formación | es |
| dc.type | Artículo | es |
| dcterms.abstract | La Tecnología Educativa es una disciplina en constante producción, que evoluciona desde fascinarse por los medios a preocuparse por los procesos educativos generados con la incorporación de TIC. En Argentina se desarrollaron distintos escenarios a partir del uso de computadoras en las escuelas. Los perfiles cambiaron según los propósitos pedagógicos, las políticas educativas y el acceso masificado a netbooks para alumnos y docentes. Desde una perspectiva latinoamericana nos preguntamos si las utopías ciber abren por sí solas nuevas avenidas de desarrollo. Las condiciones socio-políticas y económicas llevan a concebir la educación como un proceso inacabado e inacabable. Pero es importante que las instituciones educativas se abran hacia una educación expandida. En todos estos procesos los docentes siguen enseñando, de otra manera, y cada vez más con entornos virtuales. La formación docente en tecnología educativa implica abordar dimensiones pedagógico-didácticas, crítico-reflexivas y creativo-procedimentales, partiendo de la epistemología disciplinaria, las particularidades sociocognitivas del sujeto, y situándose en el contexto institucional y social. | es |
| dcterms.abstract | Educational Technology is a discipline constantly productive evolving from fascinated by the media to be concerned about educational processes generated by incorporating ICT. In Argentina scenarios were developed from the use of computers in schools. The profiles changed according to pedagogical purposes, educational policies and mass access to netbooks for students and teachers. From a Latin American perspective we wonder whether cyber utopias alone open new avenues of development. The socio-political and economic conditions lead to conceiving education as an unfinished and unending process. But it is important that educational institutions are open to an expanded education. In all these processes the teachers still teach, otherwise, and increasingly virtual environments. Teacher training in educational technology involves pedagogical-didactic approach, critical-reflective and creative-procedural dimensions, based on disciplinary epistemology, the socio-cognitive subject particularities, and being located at institutional and social context. | en |
| dcterms.alternative | Arguments and rethinking about Educational Technology as a field of knowledge and training | en |
| dcterms.creator.author | Coicaud, Silvia | es |
| dcterms.description | Dossier: Miradas sobre Educación, Comunicación y TIC’s | es |
| dcterms.extent | p. 81-104 | es |
| dcterms.isPartOf.issue | no. 26 | es |
| dcterms.isPartOf.series | Espacios en Blanco. Revista de Educación (Serie Indagaciones) | es |
| dcterms.issued | 2016-06 | |
| dcterms.language | Español | es |
| dcterms.license | Attribution-NonCommercial 4.0 International (BY-NC 4.0) | es |
| dcterms.subject | Tecnología Educativa | es |
| dcterms.subject | cibercultura | es |
| dcterms.subject | formación docente | es |
| dcterms.subject.materia | Educación General | es |
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