En la presente tesis doctoral analizamos las formas identitarias profesionales de un agrupamiento de docentes de educación técnico profesional secundaria de la ciudad de La Plata y su vinculación con la salud laboral entre los años 2018 y 2022. Apelamos a la noción de formas identitarias profesionales considerando las particularidades del colectivo docente en diálogo con el contexto sociohistórico que les da lugar. La investigación se enmarca en un entramado teórico que articula aportes de la psicodinámica del trabajo, la salud colectiva latinoamericana y la sociología del trabajo. Desde una perspectiva situada y local buscamos comprender cómo se configuran, sostienen y transforman estas formas identitarias en un escenario de reestructuración del trabajo docente atravesado por lógicas neoliberales, nuevas exigencias institucionales y los efectos de la pandemia por COVID-19. A lo largo de la tesis adoptamos una perspectiva crítica, alejada de visiones individualizantes, biologicistas y psicopatologizantes de la salud, privilegiando el análisis de los fenómenos en clave colectiva, dinámica y relacional. La salud laboral es abordada a partir de nociones como cooperación, invención, autonomía, confianza, normas y pautas del oficio, entendidas como condiciones que favorecen la emergencia de formas identitarias capaces de conjugar placer, sentido del trabajo y reconocimiento. La metodología empleada fue cualitativa con un diseño comprensivo. Se realizó análisis documental de normativa y 20 entrevistas: cuatro en profundidad a informantes clave y dieciséis entrevistas semi-estructuradas a docentes de escuelas secundarias técnicas estatales de la ciudad de La Plata. El muestreo fue intencional y el análisis se desarrolló mediante el software ATLAS.ti 8.4 combinando codificación inductiva abierta y por lista, atendiendo a recurrencias y convergencias en función de los objetivos de investigación. Entre los hallazgos principales identificamos que el agrupamiento docente configura formas identitarias profesionales com-partidas, es decir, configuraciones matizadas donde conviven elementos comunales y societarios. Estas formas se sostienen en dimensiones identitarias reflexivas asociadas al compromiso con el trabajo y al intercambio entre pares reconocidos como colegas. En los grupos más jóvenes emergen rasgos narrativos vinculados a trayectorias laborales fragmentadas que evidencian el avance, aunque moderado, de formas societarias. Estas configuraciones sostienen un nosotros provisorio y heterogéneo, aún anclado en marcas de origen propias de la educación técnico profesional. Sin embargo, el agrupamiento se encuentra atravesado por condiciones estructurales de precarización tales como pluriempleo, sobrecarga de tareas, desvalorización profesional, pérdida de espacios de encuentro e inestabilidad contractual, que limitan la consolidación de procesos cooperativos estables entre docentes. No obstante, identificamos dimensiones de bienestar laboral vinculadas al sentido del trabajo, el reconocimiento por parte del estudiantado y el valor simbólico depositado en la escuela técnica. En este escenario coexisten experiencias de placer y sufrimiento que se expresan en tensiones entre docentes con trayectorias y posiciones diferenciales dentro del campo educativo. Concluimos que, si bien no se encuentra consolidado un colectivo de trabajo, existen condiciones que podrían favorecer su emergencia. La construcción de dimensiones colectivas aparece así como un elemento central para el fortalecimiento profesional y para la producción de salud laboral en el trabajo docente.