En este trabajo intentamos ofrecer una mirada sobre la historia reciente de la profesión académica en las universidades públicas argentinas. Para tal propósito recuperamos avances de una línea de investigación en la cual hemos abordado políticas universitarias y procesos de profesionalización académica de profesores universitarios en una comunidad del campo histórico, mediante la reconstrucción de sus trayectorias y biografías. Podríamos afirmar que recién a mediados de la década de 1980, con la reconstrucción del Estado democrático y el período de la normalización universitaria, el ingreso y promoción en la profesión académica de universidades nacionales logra estabilizarse mediante concursos públicos de oposición y antecedentes, si bien difieren las proporciones según instituciones y disciplinas. A partir de esta recuperación de la autonomía académica no solo la docencia sino principalmente la investigación pasó a constituirse en un patrón sustancial de la nueva legitimidad del trabajo académico, proceso que generó diferentes rivalidades y conflictos. Desde la década de 1990, en el contexto de tendencias internacionales, las políticas de Educación Superior privilegiaron la evaluación de instituciones y académicos y pasaron a conformar un nuevo orden académico, aun en el marco de una “profesión en la periferia”, mayoritariamente conformada por cuerpos docentes con dedicaciones simples, a diferencia de la dedicación exclusiva que la define en países del capitalismo central.

In this article we try to offer a look into the recent history of academic profesions in the argentinian publics university. For that purpose we recover the progress made by a line of investigation in wich we already study university policies and academic professionalization process of the university professors, in a community of the history studies fields, reconstructing their trajectories and biographies. We could say that only in the mid-1980s, with the reconstruction of the Democratic State and the university normalization period, the entrance and promotion in the national universities academic profession is stabilized through public competitions of opposition and background, although the proportions differ according to institutions and disciplines. With this recovery of the academic autonomy, not only the teaching but mainly the investigation became a substantial pattern of the new legitimacy of the academic work, process that generated different rivalries and conflicts. Since the 1990s, in the context of international trends, higher education policies have privileged the evaluation of institutions and academics, forming a new academic order, even within the framework of a profession in the periphery , mainly made up of teaching staffs with simple dedications, unlike the exclusive dedication that defines it in central capitalism countries.

Neste artigo, procuramos dar uma olhada na história recente da profissão acadêmica nas universidades públicas argentinas. Para isso, recuperamos avanços em uma linha de pesquisa na qual abordamos políticas e processos universitários de profissionalização acadêmica de professores universitários em uma comunidade do campo histórico, reconstruindo suas trajetórias e biografias. Poderíamos afirmar que apenas em meados da década de 1980, com a reconstrução do Estado Democrático e o período de normalização universitária, a entrada e a promoção na profissão acadêmica das universidades nacionais são estabilizadas através de competições públicas competitivas e de fundo, embora diferem. as proporções de acordo com instituições e disciplinas. A partir desta recuperação da autonomia acadêmica, não só o ensino, mas principalmente a investigação, constituiu um padrão substancial da nova legitimidade do trabalho acadêmico, processo que gerou diferentes rivalidades e conflitos. Desde a década de 1990, no contexto das tendências internacionais, as políticas de ensino superior privilegiaram a avaliação de instituições e acadêmicos, formando uma nova ordem acadêmica, mesmo no âmbito de uma profissão na periferia , composta principalmente de órgãos de ensino com dedicações simples, ao contrário da dedicação exclusiva que o define em países de capitalismo central.