Este trabajo se inscribe en un perfil de investigación-acción, al implementar una intervención pedagógica en el aula y relevar sistemáticamente las percepciones de estudiantes y docentes sobre su desarrollo. En este marco, se analiza la aceptación e integración de ChatGPT como herramienta pedagógica en la educación universitaria, a partir de una experiencia concreta desarrollada en la Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA). Se aplicóuna actividad práctica con estudiantes de Microbiología Agrícola y de los Bioinsumos, y una encuesta a docentes de la carrera de Ingeniería Agronómica. Los resultados indican que los estudiantes valoraron positivamente la utilidad, precisión y facilidad de uso de ChatGPT, destacando su aporte a la comprensión de conceptos, el análisis crítico y el trabajo en equipo. Por su parte, los docentes mostraron mayor cautela, con menor frecuencia de uso y preocupaciones vinculadas al plagio y a la dependencia tecnológica. Sin embargo, reconocen el potencial de la herramienta y expresaron interés en recibir capacitación. La investigación evidencia una brecha entre el entusiasmo estudiantil y la apropiación docente, y resalta la necesidad de acompañamiento institucional y formación crítica para una integración efectiva de la inteligencia artificial en el ámbito académico.

This study explores the acceptance and integration of ChatGPT as an educational tool in higher education, based on a case study conducted at the National University of Northwestern Buenos Aires (UNNOBA). A practical activity was implemented with students in the Agricultural Microbiology and Bioinputs course, along with a survey for faculty in the Agronomic Engineering program. Results show that students had a positive perception of ChatGPT in terms of usefulness, accuracy, and ease of use, emphasizing its role in concept comprehension, critical thinking, and teamwork. Faculty members, however, were more cautious, with lower usage frequency and concerns related to plagiarism and technological dependence. Despite this, they acknowledged the tool’s potential and expressed interest in training. The study reveals a gap between students’ enthusiasm and faculty’s limited adoption, highlighting the need for institutional support and critical training to promote the effective integration of artificial intelligence in academic settings.