La formación del profesorado históricamente se ha estructurado en dependencia al sistema edu-cativo, atrapado entre la capacitación profesional y la científico-pedagógica. Últimamente, con el avance de la perspectiva técnica de la teoría cu-rricular, se están implementando procesos cada vez más instrumentales desde lógicas ajenas a la educación, de tipo político partidista, económico productivo y de mercantilización del conoci-miento. Se hace necesario mirar hacia otras lógi-cas de formación que rompan la inercia instituida, reconvierta el conocimiento sedimental con el que llega el alumnado tras su paso por la escuela y cree las condiciones para una transformación de las prácticas pedagógicas. En esta lógica se en-cuadran las propuestas formativas que se presen-tan; se revisan procesos de formación que buscan crear puentes y vínculos entre escuela y universi-dad, transformando tanto la propuesta curricular, entendida como un diálogo controvertido con la realidad, como el escenario físico, social y cultural de la formación.

Teacher training has historically been structured in dependence on the educational system, caught between professional and scientific-pedagogical training. Ultimately, with the advance of the tech-nical perspective of the curricular theory, increas-ingly instrumental processes are being imple-mented from foreign logics to education, like po-litical parties, economic and commodification of knowledge. It is necessary to look to other train-ing logics that break the instituted inertia, recon-verting the sedimental knowledge with which stu-dents arrive after passing through the school and creating the conditions for a transformation of pedagogical practices. In this logic, the formation proposals presented are framed; training pro-cesses that seek to create bridges and links be-tween school and university are reviewed, trans-forming both the curricular proposal, understood as a controversial dialogue with reality, and the physical, social and cultural setting of the training.